¡El maravilloso mundo del autismo!

 EDUCACIÓN ESPECIAL

Hola! En esta entrada voy a hablaros sobre la educación especial, uno de los 3 desafíos didácticos que hemos comentado en clase, junto con la interculturalidad y la tecnología, que parecen ser “desafíos” a los que en un futuro todos nosotros nos vamos a tener que enfrentar, pero bueno, aún queda tiempo para eso. En concreto, me voy a centrar en el TEA, y también voy a incluir el tema de las técnicas didácticas, en específico la de gamificación, que creo que es una que a todos nos gustaba o nos hubiese gustado hacer de pequeños. 

(He juntado dos entradas, la de desafíos didácticos y la de técnicas didácticas).

Bueno, pues allá vamos, espero que os guste y aprendáis cosas súper interesantes, os aseguro que las hay!

La educación especial es un enfoque educativo diseñado para atender las necesidades de estudiantes que presentan discapacidades o dificultades significativas en el aprendizaje. Este tipo de educación busca proporcionar un entorno inclusivo y adaptado, donde se utilizan métodos y recursos específicos para facilitar el aprendizaje de estos alumnos.

Los objetivos de la educación especial incluyen:

1. Desarrollo de habilidades: Ayudar a los estudiantes a desarrollar sus capacidades cognitivas, sociales y emocionales.
2. Adaptaciones curriculares: Modificar el currículo y los métodos de enseñanza para que sean accesibles para cada estudiante.
3. Inclusión: Promover la integración de los estudiantes con necesidades especiales en entornos regulares, cuando sea posible.
4. Apoyo individualizado: Ofrecer atención personalizada a través de profesionales especializados, como terapeutas, psicólogos y maestros de educación especial.

En resumen, la educación especial busca garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, respetando sus particularidades y fomentando su desarrollo integral.

Los servicios y apoyos para un estudiante pueden ser muy diferentes a los de otro estudiante. Cada niño es tratado de forma individual y se le proporcionan los recursos que necesita para progresar en la escuela. Por ejemplo, algunos estudiantes podrían trabajar y aprender en un aula de educación general, mientras que otros también podrían trabajar en el aula general, pero asistiendo solo una o dos horas a la sala de recursos trabajando con un especialista, y otros en cambio, necesitan asistir a una escuela diferente que se especialice en la educación de niños con discapacidades del aprendizaje.

TEA:

Una de estas discapacidades, asociada a la dificultad del aprendizaje, es el TEA (Trastorno del Espectro Autista). Este trastorno se define como un conjunto de condiciones neurológicas que afectan al desarrollo cerebral y a la comunicación. Las personas con esta discapacidad se caracterizan por presentar dificultades a la hora de integrarse socialmente y comunicarse, pero también hay muchos más síntomas que nos pueden ayudar a detectarlo, sobre todo en niños pequeños, que suelen ser la realización de movimientos repetitivos tales como mecerse o dar vueltas continuamente, mostrar indiferencia hacia las personas responsables de su cuidado y no responder cuando se les llama por su nombre.

En cuanto a las relaciones sociales, los obstáculos con los que se encuentran son, entre otros, problemas para desenvolverse, para expresar sus propias emociones y para entender lo que sienten las personas que les rodean, por lo que estaríamos hablando de una falta de empatía.

Por otro lado, sobre las habilidades comunicativas, presentan impedimentos para seguir conversaciones y para entender el significado no literal de las cosas, por ejemplo a la hora de contarles una broma o un chiste, estos no entenderían su ironía. 

El término "espectro" se refiere a la amplia variedad de síntomas y niveles de gravedad que pueden presentarse en diferentes individuos, por lo que cada persona con autismo es única y no hay ninguna igual que otra. Algunos de los síntomas que se pueden desarrollar son: problemas sensoriales, ansiedad, depresión y dificultades en el sueño.

Existen 3 tipos de autismo, el leve, moderado y severo. Cada uno de ellos presenta diferentes síntomas y dificultades en las personas que lo padecen.

    

MITOS:

Otra de las cosas que quiero llevar a cabo son los mitos que se han creado sobre el autismo. Para ello, esta vez le cedo el turno a un vídeo que he encontrado que los explica de una forma sencilla y resumida, desmintiéndolos y explicándolos. Aquí lo tenéis:

DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO:

Para hablar acerca de su diagnóstico, debemos tener en cuenta que no existe ninguna prueba médica que lo identifique, sino que se realiza mediante una evaluación de su comportamiento y su desarrollo. Este diagnóstico la mayoría de las veces es temprano, entre los 18 meses y los 2 años, pero hay casos en los que se ha descubierto más tarde, especialmente en personas con autismo leve, ya que este tipo de autismo se puede llevar casi de manera normal cotidianamente.

Algunos métodos para su diagnóstico son:

-Entrevistas con familias: ellas explican y dan detalles sobre el comportamiento del niño y sobre lo que más les preocupa. 

-Observación directa en diferentes situaciones.

-Evaluación de habilidades tanto cognitivas, del lenguaje y motoras, como posibles dificultades sensoriales y del aprendizaje.

Una vez diagnosticado, lo más importante es iniciar un tratamiento. Aunque no exista ninguna cura para prevenirlo, sí que existen distintos tratamientos que si se llevan a cabo desde una edad temprana y de forma intensiva, pueden marcar una gran diferencia en la vida de los niños que lo sufren. Uno de ellos es la terapia con profesionales de la educación especial, como por ejemplo los logopedas, con el fin de ayudarles a aprender acerca de las habilidades sociales, de trabajar con ellos en sus fortalezas y así aumentar de forma indirecta su autoestima, y fomentar su independencia para que no tengan que depender en un futuro de otras personas. Otro tratamiento son los medicamentos, ya que en algunos casos les ayudan a reducir su agresividad, irritabilidad y ansiedad, todos estos recetados por un especialista.

RECURSOS: 

A continuación, os voy a mostrar algunos recursos que a mi me han parecido muy útiles y muy buenos. Para los que estéis un poquito interesados en este tema tengo claro que os van a gustar:

En primer lugar, he echado un vistazo a algunas entrevistas sobre el TEA y una de las que más me ha gustado y que me ha parecido más emotiva, ha sido una realizada por EL PAÍS en la que interactúan Melisa Tuya, madre de un niño con autismo y Diana Bohórquez, psicóloga que trabaja con personas con este trastorno. Siento que esta entrevista podría ayudar a familias que tienen algún niño con autismo, ya que hablan con mucha naturalidad sobre él, comparten una experiencia propia y desmienten ciertos temas que se creen sobre el TEA. Además, esta madre cuenta que se sienten “huérfanos” según ella, ya que los psicólogos no tienen suficiente conocimiento ante ello. Es un poco larga, pero os aseguro que merece la pena verla!!

En cuanto a mi opinión acerca de este vídeo, me parece interesante conocer el punto de vista del familiar de una persona con autismo, ya que así resulta más sencillo comprenderlo y aprender cosas que igual no se dicen o no se saben fuera de lo familiar, como por ejemplo cómo se pudo sentir y cómo reaccionó Melisa, la madre del niño, al conocer el diagnostico de su hijo.

Personalmente pienso que, como sociedad, debemos tener una mayor comprensión y empatía hacia las personas con TEA, ahora que sabemos que muchas de las cosas que creemos acerca de este trastorno son simplemente mitos. Además, dentro de las personas con autismo me resulta importante que se considere a cada una de ellas de manera individual, dándole la importancia que merecen y los apoyos que cada uno necesita, ya que no siempre son los mismos para todos. Esto lo digo porque muchas veces se suele meter a las personas que padecen un trastorno en el mismo "saco", sin tener en cuenta sus diferencias y necesidades. 

Finalmente, como futura profe, en el caso de que en algún momento tuviese la oportunidad de trabajar con niños con autismo, me comprometo a crear un ambiente inclusivo donde cada estudiante, incluyendo aquellos con autismo, reciba el apoyo que necesita para crecer y aprender, mientras enseño a todos a valorar y respetar las diferencias que existen entre ellos. De esta forma, si consigo que sean conscientes de que todos somos diferentes pero que todos tenemos la misma importancia, sentiría que he cumplido mi objetivo como docente.

Otro vídeo que me ha gustado mucho ha sido uno creado con pictogramas y dedicado especialmente a los niños, realizado y explicado de forma sencilla y un poco más “divertida” para que ellos también puedan saber lo que es y que vayan concienciándose desde pequeñitos sobre este trastorno, ya que es algo que niños de su edad pueden padecer y hay que hacer verles desde una edad temprana que es algo normal y que son niños igual que ellos. Por ello, me encantaría que se les mostrase este tipo de vídeos a los niños, tanto por parte de los padres como de los profesores, y creo que es algo que en un futuro me gustaría llevar a cabo en el aula con ellos.

CURIOSIDADES SOBRE EL TEA: 

-Este trastorno resulta ser 4 veces más común en niños que en niñas, aunque los últimos estudios realizados en niñas lo ponen en duda, tradicionalmente siempre ha tenido una prevalencia masculina. 

-Aunque parezca que no, los niños con autismo sí que quieren relacionarse con los demás, lo que pasa es que es el entorno el que se lo limita, ya que no se adapta a sus necesidades. 

-Los niños prematuros tienen más posibilidades de padecerlo, ya que se desarrollan mejor dentro del útero y estar fuera tan temprano puede perjudicarles. 

-Algunas personas TEA tienen habilidades y talentos muy buenos en áreas como matemáticas, música y arte (recordar fechas o aprender un idioma).

-El día mundial de la concienciación sobre el autismo s el 2 de abril.

-Leo Kanner, un psiquiatra infantil fue el primero en incorporar las bases de los estudios sobre el autismo. Escribió un articulo en el año 1943 titulado “Autistic Disturbances of Affective Contact”, en el que describió el autismo como: “Falta de contacto con las personas, ensimismamiento y soledad emocional”. 

También me gustaría dejarlo por aquí por si os interesa y queréis saber un poco más!

http://www.th-hoffmann.eu/archiv/kanner/kanner.1943.pdf

ACTIVIDADES:

Ahora llega la parte divertida! Porque, ¿a quién no le gustaban las actividades y los “juegos” de pequeños? Y más aún si se trataba de trabajar con tus compañeros de clase, estoy segura de que todos tenemos recuerdos súper alegres y graciosos. 

Pues allá vamos…

RUTINAS:

Existen gran variedad de actividades que pueden ayudar a los niños con autismo. En mi caso, en primer lugar, he decidido elegir las rutinas, ya que son algo que les ayuda mucho a llevar su día de una forma más sencilla y tranquila. Por ello, he querido diseñar dos ejemplos de rutina y secuencia que estos niños podrían desempeñar en su día a día tanto en casa como en el colegio, y así también hablaros un poco más sobre este tema.

La actividad se basa en crear una rutina individualizada para cada niño con TEA según su grado de dificultad para comprender las tareas que debe realizar, es decir, su grado de cognición. El objetivo de esta actividad es que los niños que presentan esta discapacidad, sientan más tranquilidad y lo utilicen de forma que puedan sentirse seguros y confiados, ya que tendrán certeza de lo que tienen que hacer en el momento siguiente y así sentirán que lo tienen bajo control, de manera que puedan trabajar de manera independiente y evitar colapsos y estrés.

Esta rutina es una rutina visual, para que así sea fácil de entender, debido a que los niños con autismo comprenden mejor las imágenes visuales que lo escrito. Para hacerlo, se utilizará una secuencia de pictogramas, en la que en cada uno de ellos habrá un dibujo explicativo de la tarea que tienen que llevar a cabo, sería algo parecido a nuestro horario de asignaturas diario, pero más específico y adecuado a sus necesidades

Existen distintos tipos de rutinas o secuencias, dependiendo del nivel de TEA que presente cada niño. Hay casos en los que simplemente con una rutina de asignaturas o de tareas que van a realizar a lo largo del día mediante pictogramas es suficiente. En cambio, hay niños que necesitan todos los pasos más especificados, por lo que estaríamos ante una secuencia de pasos más desglosados que tienen que realizar para hacer algo más concreto, en lugar de una rutina, como puede ser sacar un cuaderno de la mochila o ir al baño.

EN BUSCA DEL TESORO:

En cuanto a las diferentes técnicas didácticas que hemos aprendido en clase, la que más me ha gustado y me ha parecido más útil para los niños ha sido la de gamificación, por lo que he querido diseñar otra actividad llamada “En busca del tesoro”.

La actividad que se va a llevar a cabo con el objetivo de enseñar a niños con TEA (autismo)  a leer, está basada en la técnica didáctica de gamificación. Este tipo de pedagogía se basa en utilizar los juegos para lograr que los niños lleven a cabo un aprendizaje de una forma más divertida, ya que al involucrarse en una didáctica de juego y tener un reto que conseguir, les motiva y les atrae mucho más lo que se les está enseñando.

Lo que se pretende conseguir con el desarrollo de este juego es que los niños de 5 años con TEA aprendan a leer de una forma más sencilla y entretenida para ellos. Para ello, se dividirá a los niños en grupos de 3 y se juntarán en distintas mesas. 

MATERIALES: Los materiales necesarios son, en primer lugar, un tablero que contiene distintas casillas para que los niños vayan marcando su progreso con el desarrollo de las pruebas, con distintas fichas para que cada niño juegue con una de ellas. Cada casilla corresponde a distintos lugares que los niños deben atravesar y superar hasta llegar a la casilla final, por lo que también serán necesarias tarjetas haciendo referencia a los distintos lugares. Además, harán falta tarjetas con todas las letras del abecedario y por otro lado, pictogramas con el dibujo y la palabra a la que hace referencia, que será lo que los niños tendrán que conseguir leer, y tarjetas solamente con la palabra, sin el dibujo, para cuando hayan alcanzado niveles más difíciles. Otros materiales serán pegatinas en forma de estrella, piezas de distintos puzzles y finalmente, un dispositivo electrónico para reproducir distintos sonidos.

DESARROLLO DEL JUEGO: Previamente al juego, lo primero que se hará unos días antes de llevar a cabo la actividad será preguntar a los niños por su personaje de dibujos favorito, para así crear distintos puzzles con el personaje elegido por cada niño, ya que la recompensa cada vez que resuelvan una prueba, será entregarles una pieza del puzzle que se ha creado para cada uno de ellos, que deberán completar y formar cuando consigan llegar al final y tengan todas las piezas junto a ellos. 

En cuanto al desarrollo del juego, el primer paso será poner las tarjetas que contienen todas las letras del abecedario boca abajo sobre la mesa. Cada niño deberá coger una e intentar decir en voz alta qué letra es la que le ha tocado, si lo adivina, conseguirá una pegatina de una estrella. Una vez conseguidas tres estrellas, podrá comenzar a jugar en el tablero. 

El tablero contiene 10 casillas, y en cada una de ellas hay distintas pruebas. Estas casillas se corresponden con lugares, y el orden es: 1. Una casa 2. Un puente 3. Un bosque 4. Un río 5. Una montaña 6. Un parque 7. Una granja 8. Un castillo 9. Un camino de piedras y finalmente, tras haber atravesado todos estos lugares, conseguirá llegar a la isla, donde encontrará el tesoro, es decir, la casilla número 10. Cada uno de estos sitios contiene unos retos. Lo primero que el niño hará será escoger una ficha para jugar y comenzará en la primera casilla. Una vez que resuelva lo que se le pide en cada una, podrá pasar a la siguiente, y así con el resto, hasta que logre llegar a la casilla final y consiga terminar el juego. Además, por cada una que descifre, obtendrá como recompensa una pieza del puzzle favorito que nos había mencionado, el cual también estará compuesto de 10 piezas, para que cuando llegue a la casilla número 10, pueda formarlo entero. Pero no solo conseguirá esto, si no que también se llevará el aplauso de sus compañeros, para así reforzar el esfuerzo que están llevando a cabo. En las casillas número 1, 3, 4, 6 y 7 estarán las tarjetas con los pictogramas que el niño deberá leer con la ayuda del dibujo que le corresponde a cada una. En las casillas 2, 5 y  8, el niño simplemente deberá escuchar mediante el dispositivo electrónico, 3 sonidos de distintos animales u objetos, cuyo fin es que logre adivinar a qué pertenece cada sonido. Y en las dos últimas casillas, en la 9 y 10, simplemente habrá tarjetas con una palabra escrita, sin ningún dibujo que le sirva de ayuda, ya que nos adentraríamos en un nivel un poco mas complicado, tras haber adivinado todas las demás. 

Las palabras que el niño tendrá que leer en los pictogramas son, correspondiéndose con el número de casilla: 1. Sol 3. Pan 4. Gato 6. Pez y 7. Casa.

Por otro lado, los sonidos que deberá descifrar serán, en la casilla número 2: el de una sirena, un perro y una guitarra. En la casilla 5: el de una vaca, un tren, y el sonido de la lluvia. Y en la casilla 8: el de un pájaro, un teléfono sonando y un pato.

Por último, las dos palabras que deberá leer en las dos ultimas casillas sin la ayuda de animales serán, en la número 9, la palabra Luna, y en la número 10, que será la mas compleja y contendrá tres sílabas, la palabra Pelota. Estás palabras serían un ejemplo de juego para un solo niño, pero las palabras y los sonidos van variando y cambiando para cada niño, para que así cada uno tenga retos distintos que conseguir. Aunque si que se mantendrá un equilibrio en el nivel de dificultad de las palabras para todos.

CONCLUSIÓN DEL JUEGO: A los niños autistas les viene bien aprender a leer de esta manera, principalmente porque se han escogido tarjetas con dibujos visuales para facilitarles la comprensión de esa lectura, ya que cuantas mas ilustraciones contenga, mejor se concentran para aprender. Además, también es importante utilizar temas de su interés, ya sea en la lectura, o como en este caso, en la recompensa que se le iba entregando. Las recompensas también son algo importante, ya que cada vez que consiguen una, les motiva a querer seguir jugando, y por lo tanto, aprendiendo. Por último, otro de los aspectos positivos son los puzzles, ya que estos son beneficiosos para su desarrollo cognitivo y sensorial, desarrollando así sus habilidades a la hora de construirlo cuando finalicen todas las pruebas.

Aquí os muestro ejemplos de cómo son los pictogramas, en especial, los que se utilizarán en esta actividad, por si no los conocéis!

     

Los otros tipos de tarjetas que se usarán para la primera parte de la actividad son tarjetas con las distintas letras del abecedario, así como:

Ahora que ya hemos visto algunas actividades, nos hemos dado cuenta de que lo más importante para trabajar con niños TEA son los pictogramas, pero, ¿por qué resultarán ser tan útiles para ellos?

Hay un vídeo de una periodista que nos lo va a explicar y nos va a enseñar cómo podemos mejorar la comunicación con ellos:

ENTREVISTA:

Esto también es muy interesante! Tengo la suerte de tener una amiga que está trabajando con niños que presentan diferentes discapacidades, entre ellos, niños con autismo, por lo que he querido aprovechar y realizarle unas cuantas preguntas para que nos cuente y podamos aprender de una forma más directa y cercana cosas que igual no nos cuentan sobre este trastorno y sobre cómo es trabajar en el día a día con ellos.

Ella es Lydia, y nos va a contar acerca de su experiencia:

Paula: ¿Cuál es tu puesto de trabajo?

Lydia: Auxiliar de Educación Especial, más en concreto Auxiliar de grupos o juegos.

Paula: ¿Qué función desempeñas en tu puesto?

Lydia: Trabajo en una fundación (FundaciónDown Zaragoza), en el departamento de Atención PosTemprana, donde mi función es dar un apoyo al PT o al correspondiente en grupos de habilidades sociales y comunicación. En la intervención de habilidades sociales apoyamos a los niños en aquellas carencias que tienen a la hora de socializar, mantener los turnos etc…, y lo trabajamos mediante un juego libre donde ellos mismos deciden lo que hacer, como por ejemplo hacer una casa con los bloques, o un juego más guiado como puede ser el escondite. Y en la intervención de comunicación tratamos de que los niños tengan una mejor manera de expresar sus ideas, emociones y lograr una mejor comunicación y comprensión con su entorno. Todo ello lo trabajamos mediante juegos, libros, historias inventadas, etc…

Paula: ¿Con qué colectivos trabajas?

Lydia: Desde niños/as sin ningún tipo de discapacidad reconocida, salvo problemas de socialización, etc…, niños/as con tda o tdah, niños/as con cualquier grado de discapacidad intelectual y niños/as con autismo tanto verbales como no verbales.

Paula: ¿Qué has tenido que estudiar para ello?

Lydia: Grado Medio de atención a personas en situación de dependencia y Grado Superior de Educación Infantil.

CONCLUSIÓN:

Como conclusión, el autismo es una condición que muestra la diversidad humana y nos invita a construir una sociedad más inclusiva y diferente. Aprender sobre sus características, sus “desafíos”, pero también sobre su parte bonita y especial es fundamental para fomentar una mayor aceptación y comprensión. A través del diagnóstico temprano podemos ayudarles a que alcancen su máximo potencial y contribuyan igual que todos en nuestra sociedad. 

Ahora el resto está en nuestras manos, es nuestra responsabilidad eliminar mitos y valorarles como se merecen. 

Pues hasta aquí mi aportación a este amplio, interesante y también divertido mundo. Espero que os haya gustado y hayáis podido aprender aunque sea un nuevo dato sobre él. Personalmente pienso que es un mundo precioso del que se pueden aprender mil cosas, al igual que nosotros como profes les podemos enseñar, ellos a nosotros también nos pueden enseñar un montón de cosas!

Para terminar, me gustaría compartir con vosotros un lema que vi y me encantó, pienso que todos deberíamos de comprenderlo:

“El autismo no es un límite, es una forma diferente de ver el mundo”.